By Chief Editor
根据世界银行报告，马来西亚学生所学知识，与学生在校时间和政府每年教育领域开销不成正比。
该份名为《Bending Bamboo Shoots: Strengthening Foundational Skills》的报告指出，大马学生花约12.5年的时间在校学习，但所学知识仅有8.9年，或占学习时间约71%。
政府通过2024年财政预算案，共拨款587亿令吉给教育部；2023年拨款552亿令吉、2022年526亿令吉、2021年504亿令吉、2020年641亿令吉、2019年602亿令吉，以及2018年459亿令吉。
根据这份世界银行报告，我国有58%的学生在完成小学5年级学业后，即已完全掌握阅读能力；这也意味着仍42%的学生，未能在5年级后掌握阅读能力。
报告指出，与大马有相同人均总收入（GNI per capita）的国家，他们仅有34%学生无法在5年级后掌握阅读能力，但大马的数据比这些国家高出9%。
报告也指出，阅读能力问题在经济弱势的大马学生身上尤为显著，这群体的学生中，有61%没有掌握足够的阅读能力。
“若与邻国越南比较，该国只有18%学生未能在5年级后掌握阅读能力；越南经济弱势学生中，也只有41%的学生有这方面问题。
“越南学生花约12.9年的时间在校学习，所学知识占10.7年，或占学习时间83%。”
没提供足够学前教育
世界银行报告，大马部分学生知识不足之问题，与相关方面没有提供足够的学前教育、小学师资不足，以及没有根据政府政策制定教师绩效管理制度所导致。
根据该份报告，大马学前教育入学率虽有所增加，但仍因学前教育宣导运动不足、高需求地区缺少学前教育机构，以及经济负担等问题面对阻碍。
“为了提高大马学前教育入学率，世界银行建议大马有关当局尽速改善学前教育的品质和孩童受教育的机会，以及根据全球教育水平，制定一套更为合适的学生评估制度。”
此外，世界银行也建议我国应加强教师专业培训，包括为教师提供清晰和有回报的奖励政策。
